I Kesesuaian Novel Komponen Sastera Dalam Mata Pelajaran Bahasa ...
i
KESESUAIAN NOVEL KOMPONEN SASTERA DALAM
MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU
Oleh
MARIDAH BINTI HAJI ALIAS
Tesis Ini Dikemukakan kepada Sekolah Pengajian Siswazah,
Universiti Putra Malaysia, Sebagai Memenuhi Keperluan
untuk Ijazah Doktor Falsafah
Februari 2005
ii
DEDIKASI
Tuhan Yang MAHA ESA
Limpah dan Kurnia-Mu
Kusyukuri
Buat suamiku Shukor
Sabar dan ketabahanmu
Cinta dan pengorbananmu
dan
KASIH SAYANGMU
Amat kusanjungi
Ayahanda Haji Alias dan bonda Hajah Jaunah
Yang telah banyak berkorban
Tidak jemu-jemu mengiringi kejayaanku
Dengan DOA
Keprihatinan dan harapanmu
Kuhargai
Untuk putera puteri tersayang
Fasehah, Fahmie, Farhana, Farahin, Farah Dianah
Langkah kedewasaanmu
Memikul tanggungjawab berlimpah amanah
Moga kejayaan yang dirintis ini
Menjadi PENDORONG dan sumber ilham kalian
Guru-guru yang menabur bakti
Teman-teman yang mengiringi pengajian ini
Kerjasama dan kemesraan kalian
Semuanya akan diabadikan
terima kasih atas segalanya.
BUDIMU tersemat kukuh di lubuk sanubari
iii
Abstrak tesis yang dikemukakan kepada Senat Universiti Putra Malaysia
sebagai memenuhi keperluan untuk ijazah Doktor Falsafah
KESESUAIAN NOVEL KOMPONEN SASTERA
DALAM MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU
Oleh
MARIDAH BINTI HJ. ALIAS
Februari 2005
Pengerusi
:
Hj. Ramli @ Sahari bin Isin, PhD
Fakulti
:
Bahasa Moden dan Komunikasi
Kajian ini bertujuan untuk mendapat maklumat dan rumusan tentang unsur-unsur
yang membentuk struktur penceritaan novel-novel komponen sastera dan
menemukan kesesuaiannya dengan kurikulum. Melalui 20 buah novel yang
dijadikan bahan kajian menggunakan pendekatan strukturalisme dan psikoanalisis
diharapkan dapat menemukan rumusan yang memperkukuh lagi kenyataan bahawa
struktur penceritaan novel-novel yang dikaji bersesuaian dengan kurikulum
khususnya kurikulum Bahasa Melayu. Objektif kajian ini adalah untuk
menganalisis aspek-aspek dalaman dalam novel-novel yang menjadi bahan kajian.
Seterusnya, penelitian ditumpukan kepada kesesuaian aspek-aspek dalaman novel
dengan kurikulum.
iv
Penyelidikan ini menyentuh tentang beberapa kajian lalu yang menjurus ke arah
kajian struktur yang menjadikan novel sebagai bahan kajiannya. Perbicaraan
tentang peranan penggunaan novel komponen sastera dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Melayu turut dibincangkan dengan memberi tumpuan
terhadap peranan dan fungsi novel kepada pelajar. Di samping memberi hiburan
dan pengajaran, melalui pembacaan novel juga dapat memupuk minat membaca,
membina nilai moral positif pelajar dan memupuk semangat kewarganegaraan di
kalangan pelajar.
Kajian ini juga menganalisis aspek-aspek dalaman yang menjadi kekuatan dalam
pemilihan novel yang merangkumi tema, plot, watak dan perwatakan, latar dan
gaya bahasa dari sudut sosiobudaya, sosioekonomi dan sosiopolitik. Aspek ini
diteliti sewajar mungkin untuk melihat kaitan dan hubungan yang membentuk
struktur penceritaannya.
Seterusnya, hasil penganalisisan, pengkaji menemukan kesesuaian aspek-aspek
dalaman novel dengan kurikulum yang didasari oleh Pusat Perkembangan
Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. Novel yang sesuai dengan dasar
kurikulum penting untuk mencapai penghasilan pembelajaran yang dihasratkan.
v
Abstract of thesis presented to the Senate of Universiti Putra Malaysia in fulfilment of
the requirements for the degree of Doctor of Philosophy
THE COMPATIBILITY OF LITERATURE COMPONENT NOVELS
IN BAHASA MELAYU CURRICULUM
By
MARIDAH BINTI HJ. ALIAS
February 2005
Chairman
:
Hj. Ramli @ Sahari bin Isin, PhD
Faculty
:
Modern Language and Communication
This research examines as well as provides the aspects of narrative structure in the
literature component with emphasis on the novel and its compatibility to the
curriculum. Using the theory of structuralism and psychoanalysis, the study
analysis twenty novels, and consequently draws in a comprehensive conclusion
which further strengthens the notion that the narrative structure of the literature
component, that is the novel, is compatible to the curriculum, especially the Bahasa
Melayu curriculum.
The objective of this research is to analyse the intrinsic aspects of the novels that
are used in the research. The main focus of the analysis is on finding the suitability
of the intrinsic aspects of a novel to the curriculum.
vi
This research discusses several previous researchers. The discussion also focuses
on the roll of the literature component in the teaching and learning of Bahasa
Melayu, and the role and function of the novel to the students’ interest at large.
Reading the novel does not only provide entertainment and education, but also
inculcates positive values such as the invaluable interest in reading and the insight
on moral values as well as the sense of patriotism.
This research analyses the intrinsic aspects as the important factors for selecting a
novel with consideration on the theme, plot, character, characterization, setting and
the styles from the perspectives of socioculture, socioeconomy and sociopolitics,
too. These aspects are carefully studied to distinguish the association and
relationship that form the narrative structure of the novel.
Based on the result of the analysis, the researcher discovers the compatibility of the
intrinsic aspects of the novel to the curriculum designed by the Curriculum
Development Center, Ministry of Education Malaysia. Hence, it is very important
to use the novel which are in accordance with the aspirations of the national
curriculum to achieve the stipulated learning outcome.
vii
PENGHARGAAN
Bismillahirrahmannirrahim
Dengan Nama Allah Yang Maha
Pemurah dan Maha Penyayang
Segala Pujian ke-Hadrat Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Penyayang.
Selawat dan Salam Kepada Junjungan Besar Nabi Muhamad S.A.W
Penulis memanjatkan kesyukuran ke hadrat Illahi kerana dengan izin-Nya, penulisan tesis
ini dapat disempurnakan. Dalam usaha menyiapkan penulisan tesis ini, penulis telah
mendapat pelbagai bantuan dan sokongan daripada pensyarah, sahabat dan rakan
seperjuangan yang lain terutama dalam mencetuskan idea dan sokongan yang tidak
berbelah bagi.
Setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih yang tidak terhingga kepada Ahli
Jawatankuasa Penyeliaan tesis iaitu Dr. Haji Ramli @ Sahari Isin, Prof. Madya Dr. Haji
Rosli bin Talif dan Dr. Haji Mohd Hussein Baharuddin yang sentiasa memberikan
kerjasama dan nasihat serta pandangan yang sangat berguna hingga tesis ini dapat
disempurnakan.
Ucapan terima kasih khas buat Dato’ Kamaruzzaman Kadir (Dharmawijaya), Dr. Haji
Abdul Rahim Marasidi, dan Dr. Samsina binti Abdul Rahman yang banyak memberikan
bantuan dan sokongan dalam menyiapkan penulisan ini. Terima kasih juga ditujukan
viii
kepada guru-guru, rakan-rakan, pegawai dan staf sokongan Perpustakaan Universiti Putra
Malaysia yang telah memberikan pelbagai sumbangan dan buah fikiran bagi menyiapkan
penulisan tesis ini.
Akhirnya, penghargaan yang tidak terhingga kepada suami tercinta Encik Shukor bin
Abas yang sentiasa membantu membaca dan menyemak semula draf tesis serta anak-
anak Nur Faseha, Muhammad Faiqfahmie, Nur Farhana, Nur Farahin dan Nur Farah
Dianah atas pengorbanan, kesabaran serta kasih sayang yang tiada penghujungnya.
Jadikanlah kejayaan ibu sebagai dorongan dan perangsang untuk berjaya dan maju ke
hadapan. Terima kasih juga untuk abah dan ibu tersayang kerana doamu telah termakbul,
seluruh keluarga dan rakan-rakan akademik yang sentiasa memberikan galakan.
Wassalam
MARIDAH BINTI HAJI ALIAS
Program PhD Kesusasteraan Melayu
Fakulti Bahasa Moden dan Komunikasi,
Universiti Putra Malaysia,
Serdang, Selangor Darul Ehsan.
ix
Saya mengesahkan bahawa Jawatankuasa Pemeriksa bagi Maridah binti Haji Alias telah
mengadakan pemeriksaan akhir pada 16 Februari 2005 untuk menilai tesis Doktor
Falsafah beliau bertajuk “Kesesuaian Novel Komponen Sastera dalam Mata Pelajaran
Bahasa Melayu” mengikut Akta Universiti Pertanian Malaysia (Ijazah Lanjutan) 1980
dan Peraturan-Peraturan Universiti Pertanian Malaysia (Ijazah Lanjutan) 1981.
Jawatankuasa Pemeriksa memperakukan bahawa calon ini layak dianugerahkan ijazah
tersebut. Anggota Jawatankuasa Pemeriksa adalah seperti yang berikut:
Ahmad Mahmood Musanif, PhD
Profesor Madya
Jabatan Bahasa Melayu
Fakulti Bahasa Moden dan Komunikasi
Universiti Putra Malaysia
(Pengerusi)
Noor Aina Dani, PhD
Profesor Madya
Jabatan Bahasa Melayu
Fakulti Bahasa Moden dan Komunikasi
Universiti Putra Malaysia
(Ahli)
Hj. Abdul Rahim Marasidi, PhD
Jabatan Bahasa Melayu
Fakulti Bahasa Moden dan Komunikasi
Universiti Putra Malaysia
(Ahli)
Hashim Awang , PhD
Profesor
Jabatan Kesusasteraan Melayu
Fakulti Sastera dan Sains Kemasyarakatan
Universiti Brunei Darul Salam
(Pemeriksa Bebas)
______________________________
ZAKARIAH ABD. RASHID, PhD
Profesor / Timbalan Dekan
Sekolah Pengajian Siswazah
Universiti Putra Malaysia
Tarikh :
x
Tesis ini telah diserahkan kepada Senat Universiti Putra Malaysia dan telah diterima
sebagai memenuhi keperluan ijazah Doktor Falsafah. Anggota Jawatankuasa Penyeliaan
adalah seperti yang berikut:
HAJI RAMLI @ SAHARI ISIN, PhD
Fakulti Bahasa Moden dan Komunikasi
Universiti Putra Malaysia
(Pengerusi)
HAJI ROSLI BIN TALIF, PhD
Profesor Madya
Fakulti Bahasa Moden dan Komunikasi
Universiti Putra Malaysia
(Ahli)
HAJI MOHD. HUSSEIN BIN HAJI BAHARUDIN, PhD
Fakulti Bahasa Moden dan Komunikasi
Universiti Putra Malaysia
(Ahli)
________________________________
AINI IDERIS, PhD
Profesor / Dekan
Sekolah Pengajian Siswazah
Universiti Putra Malaysia
Tarikh:
xi
PERAKUAN
Saya mengaku bahawa tesis ini adalah hasil kerja saya yang asli melainkan petikan dan
sedutan telah diberi penghargaan di atas tesis. Saya juga mengaku bahawa tesis ini tidak
dimajukan untuk ijazah-ijazah lain di Universiti Putra Malaysia atau institusi-institusi
lain.
____________________________
MARIDAH BINTI HAJI ALIAS
Tarikh :
xii
SENARAI KANDUNGAN
Halaman
DEDIKASI
ii
ABSTRAK
iii
ABSTRACT
v
PENGHARGAAN
vii
PENGESAHAN
ix
PERAKUAN
xi
SENARAI KANDUNGAN
xii
SENARAI RAJAH
xvi
SENARAI SINGKATAN
xvii
BAB
1
PENDAHULUAN
1
Latar Belakang Kajian
1
Novel-novel Komponen Sastera dalam
Kurikulum Mata Pelajaran Bahasa Melayu
1
Kesesuaian Novel-novel Komponen Sastera
Dalam Kurikulum Bahasa Melayu
4
Struktur Penceritaan
10
Novel
12
Komponen Sastera
14
Novel-novel Komponen Sastera
16
Zon 1: Selangor, Perlis, Negeri Sembilan
Wilayah Persekutuan
Tingkatan 1: Meniti Kaca
16
Tingkatan 2: Pahlawan Pasir Salak
16
Tingkatan 3: Panas Salju
17
Tingkatan 4: Bukit Kepong
18
Tingkatan 5: Konserto Terakhir
18
Zon 2 : Sabah, Sarawak, Pahang, Terengganu
Tingkatan 1: Limpahan Darah di Sungai Semur
19
Tingkatan 2 : Timulak Kapal Perang
20
Tingkatan 3 : Ekspedisi
20
Tingkatan 4 : Terminal Tiga
21
Tingkatan 5 : Seteguh Karang
22
Zon 3 : Melaka, Johor, Kelantan
Tingkatan 1 : Anak Din Biola
22
xiii
Tingkatan 2 : Tragedi Empat Disember
23
Tingkatan 3 : Merdeka! Merdeka!
24
Tingkatan 4 : Di Hadapan Pulau
24
Tingkatan 5 : Putera Gunung Tahan
25
Zon 4 : Kedah, Perak, Pulau Pinang
Tingkatan 1 : Aku Anak Timur
26
Tingkatan 2 : Kapten Hassan Wira Bangsa
26
Tingkatan 3 : Kanang Cerita Seorang Pahlawan
27
Tingkatan 4 : Perlumbaan Kedua
27
Tingkatan 5 : Julia
28
Pernyataan Masalah
29
Kepentingan Kajian
33
Objektif Kajian
36
Batasan Kajian
36
Definisi Operasional
37
Kesesuaian Novel-novel Komponen Sastera
37
Kurikulum Mata Pelajaran Bahasa Melayu
39
II SOROTAN LITERATUR
42
Pengenalan
42
Sorotan Kajian Secara Am
43
Kajian tentang Struktur Penceritaan
Novel-novel Komponen Sastera
46
Kajian tentang Kurikulum Komponen
Sastera dalam Mata Pelajaran Bahasa Melayu
60
Kajian tentang Nilai Masyarakat dalam
Novel-novel Komponen Sastera
78
Kajian yang Berkaitan dengan Teori
84
Pendekatan Psikoanalisis
84
Pendekatan Formalisme
89
III METODOLOGI KAJIAN
96
Reka Bentuk Kajian
96
Kerangka Teori
Pendekatan Formalisme
98
Pendekatan Psikoanalisis
104
Kaedah Kajian
112
Alat Kajian
113
Tatacara Kajian
113
Penganalisisan Data
116
IV KEPUTUSAN DAN PERBINCANGAN
Persembahan Data
120
Struktur Penceritaan Novel-novel Komponen
Sastera dalam Mata Pelajaran Bahasa Melayu
Mengikut Pendekatan Formalisme dan Psikoanalisis
120
xiv
Tema
121
Tema Sosiobudaya
124
Tema Kegigihan
126
Kegigihan Menuntut Ilmu
126
Kegigihan Menempuh Ranjau Kehidupan
134
Kegigihan Menghadapi Cabaran Ekspedisi
140
Tema Kekeluargaan
142
Persoalan Moral Negatif
146
Tema Sosiopolitik
150
Nasionalisme
151
Pemimpin dan Kepimpinan
159
Kepimpinan dalam Keluarga
160
Kepimpinan dalam Golongan Rakan Sebaya
166
Tema Sosioekonomi
170
Kemiskinan
172
Pertanian
176
Keusahawanan
180
Watak dan Perwatakan
183
Watak Utama
185
Watak Sampingan
202
Plot
212
Plot Mudah
214
Plot Rumit
234
Latar Penceritaan
237
Latar Tempat
239
Latar Masa
258
Latar Masyarakat
263
Gaya Bahasa
271
Kesesuaian Struktur Penceritaan Novel-novel
Komponen Sastera dalam Mata Pelajaran Bahasa
Melayu dengan Kurikulum
299
Meniti Kaca
300
Aku Anak Timur
306
Pahlawan Pasir Salak
312
Timulak Kapal Perang
316
Panas Salju
322
Terminal Tiga
326
Perlumbaan Kedua
332
Putera Gunung Tahan
338
Kanan Cerita Seorang Pahlawan
341
Julia
344
Konserto Terakhir
348
Bukit Kepong
351
Rasional Teori dan Dapatan Kajian
355
Implikasi Dapatan Kajian
359
xv
V RUMUSAN DAN CADANGAN
367
Cadangan Kajian Selanjutnya
379
BIBLIOGRAFI
382
LAMPIRAN
401
BIODATA PENULIS
423
xvi
SENARAI RAJAH
Rajah Halaman
1
Matlamat Pendidikan Berkonsepkan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan
7
2
Kerangka Konsepsi Kajian
115
3 Carta Aliran Penganalisisan Data
118
4
Plot Rumit Dalam Novel Terminal Tiga
235
xvii
SENARAI SINGKATAN
IQ
Intelligence Quotient
KOMSAS
Komponen Sastera
FPN
Falsafah Pendidikan Negara
FPK
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
KBSM
Kurikulum Baru Sekolah Menengah
SRP
Sijil Rendah Pelajaran
PMR
Penilaian Menengah Rendah
SPM
Sijil Pelajaran Malaysia
FELDA
Federal Land Development Authority
(Lembaga Kemajuan Tanah Persekutuan)
RM
Ringgit Malaysia
SAW
Salallahu Alaihi Wassalam
SWT
Subhanahu Wa Taala
PPK
Pusat Perkembangan Kurikulum
ITM
Institiut Teknologi Mara
xviii
BAB I
PENDAHULUAN
Latar Belakang Kajian
Novel-Novel Komponen Sastera dalam
Kurikulum Mata Pelajaran Bahasa Melayu
Pada tahun 2000 Kementerian Pendidikan Malaysia telah memperkenalkan
subjek komponen sastera dalam kurikulum mata pelajaran Bahasa Melayu di
sekolah-sekolah menengah seluruh negara. Langkah ini dilaksanakan bagi
menyesuaikan transformasi yang berlaku dalam Sukatan Pelajaran Bahasa
Melayu Sekolah Menengah yang disediakan oleh Pusat Perkembangan
Kurikulum pada awal tahun 2000. Kemasukan komponen sastera dalam mata
pelajaran Bahasa Melayu itu, bagi menggantikan bahan sastera yang
digunakan sebelumnya jelas membuktikan bahawa Kementerian Pendidikan
memberi penilaian yang tinggi terhadap hasil kesusasteraan Melayu.
Komponen sastera dalam pengajaran Bahasa Melayu telah dilaksanakan di
semua sekolah menengah secara berperingkat-peringkat sejak bulan Mac
2000 untuk pelajar tingkatan 1 dan tingkatan 4. Menjelang tahun 2002,
pelajar-pelajar dinilai di peringkat Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) bagi
tingkatan 5 dan Penilaian Menengah Rendah (PMR) untuk pelajar tingkatan
xix
3. Sementara pelaksanaan ujian sepenuhnya termasuk kertas Bahasa Melayu
Julai hanya bermula pada tahun 2003. Pelaksanaan ini bertepatan dengan
keputusan Mesyuarat Susulan Jemaah Menteri, Kementerian Pendidikan Bil.
4/1999, apabila Menteri Pendidikan Malaysia dalam kenyataannya telah
meminta dibuat persediaan untuk memasukkan pengajaran kesusasteraan
Melayu sebagai satu komponen wajib dalam pengajaran Bahasa Melayu.
Pelajar-pelajar akan diuji di peringkat Penilaian Menengah Rendah (PMR)
dan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM).
Pengenalan subjek komponen sastera merupakan bahagian penting yang
diberikan perhatian utama dalam Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu. Di
samping itu keprihatinan Kementerian Pendidikan memperkenalkan subjek
ini bagi tujuan untuk mempercambahkan budaya membaca, menghayati,
mempelajari dan mengetahui perkembangan dan kehidupan sastera Melayu
di kalangan pelajar amat membanggakan. Secara tegas dan jelas antara
objektif utama komponen sastera itu ialah:
1. meningkatkan dan mengukuhkan keterampilan berbahasa,
2. memupuk budaya membaca,
3. menghayati karya sastera,
4. menerapkan nilai-nilai murni dan pengajaran,
5. mengenal tokoh (pengarang) dan sejarah perkembangan sastera,
xx
6. menghayati keindahan bahasa dalam karya dan mengaplikasikannya
dalam penulisan,
7. menghasilkan karya sastera seperti cerpen, pantun, syair, seloka,
gurindam, sajak dan skrip drama.
Objektif penggunaan bahan komponen sastera dalam mata pelajaran Bahasa
Melayu amat jelas dalam usahanya untuk mengeksploit kemahiran berbahasa
di kalangan pelajar. Dapat dilihat wujudnya penyerapan ilmu dan nilai dalam
usaha membina kecerdasan yang bervariasi dengan tumpuan pemberatannya
ialah kepada pelajar itu sendiri.
Dalam konteks ini, Najib Tun Razak, Menteri Pendidikan ketika itu turut
menegaskan bahawa karya sastera tidak boleh diabaikan kerana di dalamnya
terkandung jati diri, nilai budaya dan sejarah ketamadunan sesuatu bangsa.
Penegasan ini memberi cabaran kepada guru dan pelajar terhadap
penggunaan karya sastera sebagai teks wajib dalam komponen sastera.
Memandangkan pelajar menjadi sasarannya, maka karya-karya tersebut
diharapkan dapat memancarkan nilai-nilai murni dari segi kerohanian,
kemanusiaan, kemasyarakatan, kebudayaan dan kewarganegaraan serta
unsur-unsur keindahan yang boleh memperkukuh keterampilan berbahasa
pelajar.
xxi
Bagi mencapai matlamat tersebut, pelajar diperkenalkan kepada enam genre
sastera iaitu novel, cerpen, drama, prosa tradisional, puisi tradisional dan
sajak. Pemilihan tersebut bukan sahaja mementingkan keterampilan
menguasai bahan sastera itu tetapi juga bertujuan untuk menjana kemahiran
berfikir, keterampilan kreatif, keterampilan keperibadian membentuk sahsiah
diri dan keterampilan bermasyarakat dalam komunikasi.
Kesesuaian Novel-Novel Komponen Sastera
dalam Kurikulum Bahasa Melayu
Penggunaan karya sastera khususnya novel sebagai bahan pengajaran dan
pembelajaran mempunyai objektif dan fungsinya yang tersendiri. Ini
selaras dengan tujuan pendidikan di Malaysia untuk melahirkan
warganegaranya yang berakhlak mulia. Jelas termaktub dalam Falsafah
Pendidikan Kebangsaan yang diisytiharkan secara rasmi pada tahun 1987
bahawa:
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke
arah memperkembangkan lagi potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang
seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang
berilmu.
(Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu, KBSM,
2003:hlm.1)
xxii
Jika diteliti penghayatan falsafah tersebut, dapat dilihat dengan jelas hala
tuju pendidikan yang bercorak individu dan masyarakat. Kedua-duanya
menuju ke arah melahirkan insan yang baik seterusnya menjadi anggota
masyarakat dan warganegara yang berguna. Ini menyebabkan pendidikan
menggunakan karya sastera mulai penting untuk diajar di sekolah-sekolah
menengah.
Dalam hal ini, kurikulum dijadikan asas kerana dengan kurikulum,
matlamat pendidikan menjadi lebih nyata dan visi tentang rakyat Malaysia
yang ingin dilahirkan menjadi jelas. Kurikulum yang terancang dan
sistematik merupakan kriteria penting bagi melahirkan pelajar yang
mempunyai perkembangan yang menyeluruh. Dalam konteks ini,
menyeluruh meliputi hubungan pendidikan dengan kehidupan pelajar
sebagai ahli masyarakat dan perkembangan pelajar sebagai manusia yang
meliputi aspek jasmani, emosi, rohani, estetika dan etika kehidupan pelajar
yang sentiasa berinteraksi dengan alam sekitar dan alam spiritual. Menurut
Kementerian
Pendidikan
Malaysia,
dalam
pernyataannya
ada
menerangkan bahawa:
Kurikulum ialah teras kepada sesuatu sistem pendidikan.
Kurikulum menentukan jenis dan mutu tenaga rakyat yang
pada akhirnya boleh menentukan jenis sumbangan yang
boleh diberikan dalam penghasilan tenaga rakyat untuk
pembangunan negara. Kurikulum juga menentukan
kejayaan pembangunan kemanusiaan.
(1982:hlm. 66)
xxiii
membentuk pelajar yang baik serta mempunyai falsafah dan matlamat
yang hendak dituju. Untuk itu pembinaan kurikulum haruslah seimbang
dalam aspek mental, rohani dan jasmani. (Abdullah Mohd Noor, Ahmad
Jaffni Hassan, 1992:67)
Tumpuan pembentukan kurikulum mengambil kira perkembangan pelajar
yang menyeluruh pada masa kini dan keperluan masa hadapan. Ini
bertujuan untuk menghasilkan generasi muda yang berilmu dan berakhlak.
Di samping itu untuk melengkapkan pelajar dengan kemahiran berfikir
dan membentuk generasi baru yang cinta akan tanah air. Menerusi
Kementerian Pendidikan Malaysia (1992:vii), isi kandungan kurikulum,
cita-cita Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan pendekatan yang
menekankan kesepaduan dalam kurikulum menengah perlu dititikberatkan
supaya hasrat murni yang ingin dicapai dapat dijayakan dengan berkesan
dan sempurna.
Pada hari ini, pendidikan peringkat menengah di negara ini
menitikberatkan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah. Kurikulum ini
merupakan satu sistem pendidikan bersepadu yang dilahirkan bagi
meningkatkan
mutu
pendidikan
negara
dengan
menekankan
perkembangan potensi individu secara menyeluruh, bersepadu dan
berakhlak mulia. Tegasnya, kurikulum ini bertujuan untuk melahirkan
rakyat Malaysia yang dapat memberi sumbangan terhadap kepimpinan dan
xxiv
kemakmuran negara. Di samping itu, penekanan diberikan kepada aspek
nilai kewarganegaraan supaya rakyat yang beridentiti kebangsaan dapat
diwujudkan (Buku Penerangan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah,
1992:5-9) seperti yang tergambar dalam rajah 1 berikut,
Rajah 1 : Matlamat Pendidikan Berkonsepkan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan
(Sumber: Pusat Perkembangan Kurikulum, 1992)
Justeru, menurut Pusat Perkembangan Kurikulum (1998:1), penggunaan
novel sebagai bahan bacaan wajib bukanlah sesuatu yang mudah malahan
memerlukan perhatian yang serius. Pemilihan novel untuk pelajar haruslah
bertolak daripada soal-soal asas dan mudah ditanggapi yang mendasari
keupayaan dan perkembangan fizikal, mental serta emosi pelajar. Antaranya
